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    《開學第一講》上海嘉定區第二中學校長周鳳林:不做半個人的教育

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    2018/11/01 16:11

    尊敬的老師們、同志們,親愛的同學們:

    大家下午好!

    今天,全校師生員工隆重慶祝舉行第34個教師節暨2018學年開學典禮。表彰取得優異成績的教師、教育工作者和學生。請允許我代表學校向全校師生員工致以節日最美好的祝愿!向受到表彰的優秀教研組、備課組以及教師、教育工作者和優秀學生表示衷心的祝賀!向剛剛進入我校的高一學生表示熱烈的歡迎!向所有為嘉定二中發展做出貢獻的教職員工和各界朋友表示衷心的感謝和最崇高的敬意!

    一年來,在全校師生員工的努力下,教育教學工作取得了優異成績,向社會交上了一份滿意的答卷。一年來,學校獲得了上海市安全文明校園、嘉定區教育系統先進單位各級榮譽13項,教師獲得108人次獎勵,學生獲得652人次獎勵;2018年高考本科上線率達到了99.7%的新高,承辦了第二屆全國中小學品質課程研討會,接受了上海市特色普通高中的初評和“2016~2017嘉定區實驗性示范性高中年檢”;我校在與7家科研院所科技教育合作的基礎上,又與上海工程技術大學汽車工程學院簽訂了科技教育合作協議。這些成績的取得是全校師生員工辛勤工作、共同努力的結果,讓我們再一次用熱烈的掌聲向全校教職員工表示真誠敬意和由衷感謝!

    今天,我講一個話題:不做半個人的教育,培養全面發展的人。

    1947年,梁思成先生赴美講學考察歸來,在清華大學舉辦了一次學術講座,題為《半個人的世界》。他強調,教育要將“理工”與“人文”結合,培養具有完全人格的人;而只重“理工”或只重“人文”,被他稱作“半個人”的教育。既有科學精神,又有人文精神,才能成為適應現代社會全面發展的人。

    科學和人文同源于實踐,共同成長于人腦對客觀世界的反映??茖W教育和人文教育的對象都是具有主體性的人,雖各自的教育內容不盡相同,但卻有交叉,而且交叉滲透的成分愈來愈多??茖W探索事物規律“求真”,人文把握科學方向“求善”,真為善奠基,善為真導向??茖W是生產力發展的源泉、正確思維的基礎、追求真理的動力。人文乃為人之本,立身之基。從微觀而論,關乎到人格高低和涵養深淺,在于陶冶性情、純潔人性、活躍思維。從宏觀上講,關乎到民族存亡、國家強弱、社會進退。沒有科學的人文,是殘缺的人文,人文中有科學的基礎與珍璞;沒有人文的科學,是殘缺的科學,科學中有人文的精神與價值。[①]科學教育傳授科學知識,培養科學精神和方法,又受到道德觀、價值觀和審美觀的制約;人文教育傳授人文知識,培養人文精神,形成人的世界觀和價值觀,但又不能脫離現實的物質世界??茖W知識有人文精神,將會更加自覺,人文知識有了科學內容,將會更加完善。

    一個國家沒有先進科學技術就是落后,一打就垮,受人宰割;一個民族沒有人文傳統就會異化,不打自垮,受人奴役。不學科技,人沒有技術、本領和方法;不懂人文,人沒有頭腦、方向和情調。只有兼具科學精神和人文精神的人,才能成為全面發展的人,才能更好適應現代社會的需要。當代世界科學技術突飛猛進,帶來益處的同時也可能會產生很多問題。社會遇到的復雜問題不是單靠科學或人文等一個領域的知識、方法能夠解決的,必須融合多領域知識、方法,通過提升人的核心素養來完成,科學與人文的相互融合發展是社會進步的標志,科學教育與人文教育的融合是時代發展的必然趨勢。

    對學校而言,培養兼具科學精神和人文精神全面發展的人,既是教育理念,更是教育方式,要從辦學理念、培養目標、課程建設等方面頂層設計。我校堅持“文化立校,格物修身”的辦學理念,培養具有“人文底蘊厚實、勇于實踐創新、具有國際視野、科學素養突出”的現代社會公民,形成了較為鮮明的“融合人文的科技教育”辦學特色。從國家課程校本化實施和校本課程特色化融合兩個方向頂層設計,構建了人文(Humanities)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)、技術(Technology)和科學(Science)教育的校本課程,簡稱HEMST課程。建成了中國古代歷史文化教育課程基地、森林生態文化教育課程基地、“勿離手”創客空間等人文、科技課程基地。重視科技教育的人文價值,關注人文價值的科學發展。通過與基礎型課程有機結合,拓展型課程廣泛整合,研究型課程深度融合,社團活動有機統合,突出人格力的培養,發展學生人文情懷;思維力的提升,發展學生創新思維;實踐力的鍛煉,發展學生動手實踐能力。融合人文的科技教育辦學特色,有利于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀,有利于學生形成完備的知識基礎、復合的知識技能、科學的思維方式、有效的學習方法、健康的身心狀態以及和諧的人際關系。

    各位老師、同學們,不做半個人的教育,厚實人文底蘊、提升科技素養,實現求是、求知、求善的價值追求,實現科學技術素質與人文素養的全面協調發展,培養全面發展的人。

    [①]楊叔子.走出“半人時代”——兩岸三地學者談通識教育與文化素質教育[M].北京:高等教育出版社,2002.

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